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admin/2021-01-29/ 分类:合肥财经/阅读:

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创生情境精准施教,思政课活起来

公布时间:2021-01-28 作者:赵炜 泉源:中国教育报

2017年版《普通高中头脑政治课程标准》将头脑政治学科焦点素养表述为:政治认同、科学精神、法治意识以及公共介入。若何在教学中落实头脑政治学科的焦点素养要求?我们从备课、课堂教学、评价等方面入手,深度教研,精准施教,取得了较好效果。

    单元团体备课突破难点重点

为提高备课质量,现在许多学校实行团体备课制度。我们确定团体备课流程是:小我私家初备—团体钻研—修正教案—重点跟踪—课后交流,在团体备课中突出教学的实效,不只注重情境的创设与新知识的天生,还注重备课的双向性、天真性。

“小我私家初备”就是凭据备课组长分配的义务,进一步熟悉课本知识,在充实领会学生认知水平及对教学内容的疑问、疑心的基础上,设计适合学生的教学思绪,创生学生感兴趣的问题情境,将教学历程设计成师生来往、努力互动、共同生长的历程。“团体钻研”就是备课组成员各自将体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探讨性的教学设计通过“说课”的形式呈献给人人,人人举行对照剖析,找出每个教学设计的亮点和短板,围绕重点难点的突破、问题情境的创设和新知识的天生等,确定备课思绪。“修正教案”就是西席凭据团体备课杀青的共识,修改备课,凸显自己的教学特色。“重点跟踪”就是对团体备课发生的分歧点,通过听课,实地磨练,通过总结、对照,找出更好的教学方法。“课后交流”就是通过课后反思、交流,找出优点和瑕玷,举行二次备课。

在单元团体备课中,我们主要捉住四个方面:一是备课单元设计。例如:以学科焦点素养中的“政治认同”为主线,将相关的内容统整为政治学、经济学、法学、哲学等若干单元,以议题为焦点,综合设计单元教学。二是学习目的设计。依据单元学习目的,连系详细议题,设定3至5条可考察、可测量、可评价的目的。每条目的要指向学科要害能力或素养,然后分解成详细义务或指标。三是达标路径。依据《课程标准》中的“教学提醒”,一个单元可由若干个议题组成,每个议题都要指向本单元的学习目的和内容,议题之间要形成整体化设计。四是学习流动义务的设计,要体现“深度学习”的特征,让学习历程看得见,将学习流动转化为学生的学习履历。

作为一名头脑政治课西席,在备课时还要善于从经典著作、现实生涯中有针对性地尊重挖掘课程,作为课堂教学的弥补和拓展,给课堂教学注入新鲜元素,引发学生的求知欲。

    议题式教学引发学生头脑共识

在抓好单元团体备课的基础上,我们学习借鉴先进履历,推广议题式教学。所谓议题式教学就是西席在尊重学生身心认知纪律的基础上,凭据课本内容确定合适的议题。

以议题为焦点,通过信息网络、问题探讨、总结提升等流程组织教学是议题式教学的基本流程和操作方法。我们依据课本中“想一想”“议一议”中的问题,由学生独自思索,然后小组讨论,归纳归纳综合,西席充实肯定学生的准确看法,对片面的熟悉通过深度研究课本、西席点拨等,指导学生纠正错误,这种让学生站在正中央的学习方式,让学生有真实的获得感、幸福感。另外,还可以天真地开展种种生动活泼的流动。如小组讨论、演讲、争执赛、“我是小先生”等等,让课堂在厚实多彩的流动中活起来,让学生真正动起来。

兴趣是学习主要的动力,是学好政治课的主要条件。在教学中,我们凭据教学内容,通过网络、多媒体、幻灯片、投影、视频等手段,对教学内容举行图形、数字、动画甚至声音、靠山等方面的综合处置,把抽象的理论和知识点化虚为实,化静为动,化无声为有声,活跃课堂气氛,调动学生学习的努力性和主动性。同时,行使“高颜值”的板书,将知识点用头脑导图生动形象地展示给学生,让学生将知识内化于心,外化于行。

在教学中,加大实践环节是我们创新点之一。通过第二课堂组织学生开展厚实多彩的钻研、争执、观察等,辅助学生走出课堂、走出课本,增进对社会的领会,开阔视野,强化理论学习的实效。

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在教学历程中,头脑政治课西席要关注学生生涯,让学生带着问题走进生涯,在解决问题中学习政治原理。要关注国际国内时势,其中蕴含着厚实的政治原理,容易引发学生的学习兴趣。要关注地方乡土质料,乡土质料与学生生涯联系慎密,而且能引起学生共识,提高其学习努力性。

构建民主同等的师生关系,缔造愉快互助的教学气氛是提高课堂效率的主要路径。课堂上,头脑政治课西席不仅要做学生学习课本的组织者、指导者,而且要做学天生长的人生导师、学生生长的心理咨询师,做学生职业生涯的规划师。

    科学评价让每一名学生出彩

基于“教—学—评”一致性的头脑政治课教学,我们确立了“关注差异,人人成才”的教学评价观,多元、多维、周全的评价方式,让每一名学生都有出彩的地方。

在课堂教学评价方面,我们主要评价学生知识掌握情形和知识天生情形,通常用量表的形式评价,量化表由学生自己填写,西席抽查,评价以“用时少、头脑深”为原则,综合思量教学内容、目的定位、学习情形、小我私家反思等因素,在不停的评价中积累履历,从而确定适合学生现实的最佳学习方式。

在学习能力测试方面,主要有“达标审核”和“调研展评”两种,评价由西席举行。前者以评价学生政治认同、科学精神、法治意识及公共介入为主,偏重知识的考察;后者以评价学生实践与创新能力为主,偏重真实情境中的问题解决。

在社会实践流动方面,详细要看学习目的是否明确、学习内容是否适合、学习流动设计是否合理、流动组织是否适当、流动资源是否充实行使等等,尽可能为学生创设充实、自由的单元学习履历,增强学生的社会明白 和介入能力。

此外,西席还应当始终保持一颗“年轻的心”,和学生经常交流,让学生更乐于亲近,是谓“亲其师,信其道”也。

(作者单元:山东省济北中学)

《中国教育报》2021年01月28日第3版 

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